- kes tutvustab koolitust
- kuidas koolitus esitatakse, ja
- mida osalejad ootavad.
Mis osalejad treeningu ajal osalevad, on kõik erinevused koolituste ülekandmisel töökohale.
Kasutage neid kuut ideed, et käsitleda koolitust puudutavaid kaebusi (mul pole aega, see on aja raiskamine, mu boss ei lase mul midagi teha, mida ma ühelgi õppin) ja parendaksid jõudlust koolituste edastamisega teie töökohale.
6 näpunäited koolituste edastamiseks
- Õpetaja teeb vahet. Üks tõhusamaid koolitusi, mida ma kunagi osalesin, oli General Motorsis. Ettevõtte kogu kultuuri muutmise protsessi osana osalesid kõik töötajad samal haridusüritusel.
Peamine koostisosa oli õpetaja. Ta oli GMi juhataja; ta eeldas, et iga seanss osaleb omakorda õpetama inimesi, kes neile teada andsid. Võimalus koolitada teisi on üks olulisemaid koolituse säilitamise näitajaid. (Organisatsiooni arengu konsultant aitas kaasa ka istungjärkudele, kuna mitte kõik juhid olid kindlad, et nad suudavad treenida).
Alternatiivina osalejad reageerivad soodsamalt koolitajale, kellel on oma tööstuses kogemusi. Nad hindavad abistajaid, kes on kogenud ja käsitlenud väljaõpetes esile toodud probleeme ja olukordi. Mida tihedamini juhendaja suudab koolitust seostada osalejate reaalse elukogemusega, seda paremini koolituste edastamiseks, seda teavet kasutatakse hiljem töökohal.
- Praegune koolitus organisatsiooni järjepideva sõnumi osana. Klassid peavad teineteisega üles ehitama ja tugevdama varasematel istungitel omandatud sisu. Liiga palju organisatsioone käitub koolitusena kui poopoursi või olemasolevate klasside ja istungite menüü.
Kui koolituste seas puudub seos ja koolitustel esitatav teave, kaotavad organisatsioonid suurepärase võimaluse tugevdada põhilisi jagatud oskusi, lähenemisviise ja väärtusi. Koolitus peab arvestama varasemate seanssidega, juhtima paralleele ja tugevdama sisu.
Näiteks tutvustas üks ülikoolide järelevalvearendusprogramm kommunikatsiooniklassis tõhusat tagasisideprotsessi . Seda tagasiside mudelit tugevdati ja rõhutati konfliktide lahendamise istungil, tulemuslikkuse juhtimise istungil ja motivatsioonisessioonil. Osalejad said järjepidevat lähenemist, mis rõhutati ürituste käigus, et tagada koolitusteabe edastamine töökohale.
- Küsige iga inimese juht ja juhtkonna juht, et nad saaksid koos oma töötajatega koolitustel osaleda. Kui organisatsiooni kolm juhtimistaset osalevad koolitusel koos, võivad osalejad olla valmis katsetama koolituse käigus omandatud ideid. See on eriti efektiivne, kui osalejad näevad oma juhi uusi oskusi proovides. See on oluline ka koolitusele järgneva väljaõppe tugevdamiseks, mis on selle koolituse edastamise seeria kolmanda artikli teema.
- Andke välja koolitus "ajakavas", mis on aja jooksul planeeritud. Leian, et inimesed õpivad rohkem koolitussessioonides, mis pakuvad tükke, väikseid sisuhulka, mis põhinevad paaril täpselt määratletud eesmärkidel. Osalejad osalevad nendel istungitel, võib-olla paar tundi nädalas, kuni teema on õppinud.
See võimaldab osalejatel treenida kontseptsioonide vahel koolituste vahel. Koolituse sisu ja mõistete rakendamine tugevdatakse igal järgneval istungil.
See võimaldab inimestel arutada oma edusamme ja raskusi koolituse rakendamisel nende tegelikus töösessioonis. Õpetaja võib aidata osalejatel treenida koolitust, andes ülesandeid, mida tutvustatakse järgmisel koosolekul.
- Töötage inimesi oskuste ja teabega, mis on koheselt töökohal kohaldatavad. Kasutage seda või kaotage seda , on üldine hoidumine koolitusest. See on tõeline avaldus. Isegi strateegiliste oskustega, nagu kuulamine, tulemuslikkuse tagasiside andmine ja meeskonna loomine , seada olukorrad, kus praktika on vahetu ja sagedane, et aidata osalejatel koolitust säilitada.
Rakenduslikku koolitust, näiteks tarkvarakoolitust, ei kohe koolitusega, kui osalejad pole tarkvara. Tegelikult on koolitus kõige sagedamini tõhusam, kui nad katsuvad esmalt programmi, enne kui osalete istungil. - Õpetaja saab seansi jaoks positiivse ja produktiivse tooni ning õppimise hiljem rakendamist positiivse, informatiivse ja ausa avanemisega, mis rõhutab käitumispõhiseid eesmärke. Kuidas õpetaja avab koolituse, alustab osalejate ootuste juhtimise protsessi. ("Selle istungjärgul osalemise tulemusena saate teha järgmist ...")
Clemmeri kontserni Jim Clemmeri sõnul on "teadusuuringutega selgelt näha, et palju inimesi tegutseb uues mõtteviisis, kui mõtle end uuele tegutsemisviisile". Osalejad peavad teadma, millised ootused nad võivad istungil olla, nii et eesmärgid peavad olema realistlikud ja mitte üle lubada .
Samal ajal peaks avaus rõhutama, mis see minu jaoks on , WIIFMi osalejad kogevad oma südamliku osalemise tõttu istungil. Rõhutades selle praktikantidele, seansi väärtust ja kogu informatsiooni kogu seansi jooksul.
Loe edasi veel kuus näpunäidet treeningute kohta .
Veel näpunäiteid efektiivseks koolituseks üleminek töökohale
- 4 näpunäited koolituse ja arendustöö tegemiseks (enne)
- 6 nõuannet treeningu läbiviimiseks enne koolitust
- Koolitus võib teha vahet (ajal)
- 6 täiendavat nõu, kuidas koolitada ja arendada tööd (ajal)
- Igaüks võidab: 4 näpunäited töötajate koolitamise ülekandmiseks (pärast)
- 9 Veel näpunäiteid koolituse edastamiseks (pärast)
- Koolitusülekande juhtumiuuring (rakendusnäide)